Buda, El Adolescente

¿Qué diferencia la enseñanza de la educación?  Enseñar viene del latín in-signare (los hispanistas ponen todo lo que es latín en mayúsculas, nosotros lo ponemos en cursiva, si estamos escribiendo a mano, lo subrayamos. Convenciones, ya se sabe...). Signare es 'marcar, distinguir, hacer un signo. Señalar, imprimir, grabar, meter una marca a presión. sellar'. In-signare no va aparecer en ningún diccionario de latín al uso porque tiene pinta de ser tardío o, en otras palabras, ni de Virgilio ni de César. Sí que viene in-signire que es 'poner una marca, señalar'. Enseñar tiene algo que ver con ese poner-una-marca, poner-un-sello...  Educar viene de  (pág. 224) ex-ducere . (En latín la -c- se pronuncia como /k/, es decir, se dice /dukere/, se dice ad hoc /adok/ y se dice vini, vidi, vici /vini-vidi-viki/ (como yo).  la -x- y la -d- al estar juntas se hacen muy difíciles de pronunciar (inténtalo, /eksdukere/. Nah. Imposible.) asique se 'hacen iguales'

El uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el aula ocupa 8 páginas del PLAN DE ACCIÓN 2010-2011 elaborado por el Consejo de Ministros  y publicado el 25 de Junio de 2010. Nosotras lo resumimos en una: Propusimos enseñar a manear los programas de tratamiento de textos BIEN así como los de edición de fotografía y vídeo. Empezando por el principio y aportando algo de motivación. Elaborar contenido didáctico con aplicaciones del tipo STORYTELLING, ARDORA, HOT POTATOES y CLASS DOJO. En estas plataformas se ofrece el formato, el docente ingresa los datos y, al combinarse, se crea contenido perteneciente a un área determinada pero con un formato más atractivo. Dijimos que era necesario formar a los profesores en el uso de estas tecnologías. Me quedo con algo que dijo Anne, que podrían ser los propios alumnos quienes enseñasen al profesor a manejar estos nuevos elementos del aula jugando a invertir los roles en el aula. Me resultó una dinámica de clase int

El Norte de Castilla publicó un artículo en su ejemplar del 5 de septiembre de 2017 donde da cuenta del buen sistema educativo que tenemos en Castilla y León. Si bien la despoblación de ciertas áreas rurales contribuye al cierre de centros la política general es obtener una educación basada en la calidad y la equidad para todos los alumnos. Y dar inglés. Mucho inglés. Mucho bilingüismo. Yo me pregunto, ¿Doña Charo dará un nivel de inglés good enough para que salgan de su clase estos niños llamados (mal-llamados) bilingües?  Tras la prueba realizada por los señores que elaboran el Informe Pisa (donde se evalúan comprensión lectora, matemáticas, ciencias y resolución de problemas) podemos decir que de 20000 alumnos que la realizaron, solo 1750 no salieron airosos lo cual supera mi expectativa con creces. Parece ser que el afloramiento de centros bilingües por doquier es una de las claves. Ya se está comenzando a impartir este sistema incluso en educación infantil (3 a  6 años) l

¿Qué hace falta para que el sistema de instrucción mejore? ¿qué es necesario hacer para que la educación sea mejor para un mayor número de personas? ¿cómo podemos mejorar el sistema educativo? ¿es la inversión de capital suficiente y/o imprescindible? ¿de dónde debería proceder ese capital? Sólo la inversión no es suficiente, pero sin inversión en educación no hay nada que hacer. Cuando hablamos de inversión en el sistema educativo hemos de hacerlo con racionalidad, no es suficiente inyectar una cantidad alta de dinero para que el sistema mejore, sino que este dinero deberá ser dirigido a los puntos clave. No es de provecho común gastar un millón de euros en traer al Profesor Tal de la Universidad Cual si mi escuela se cae a cachos y los chicos están sin calefacción todo el invierno. Llevar escuelas e institutos a lugares remotos y facilitar la movilidad de los estudiantes que vivien en lugares de difícil acceso favorecería el acceso de esos alumnos. Una inversión ha de retri

No me gusta hablar de mí porque pienso yo que a quién le va a interesar mi vida, pero llevada por la codicia académica, aquí estoy. Yo nací en Menorca y delante de la ventana de mi habitación se veía, se olía y se escuchaba el Mediterráneo enorme extendiéndose en el horizonte. Y fui una niña muy buena y muy aplicada.  Por azares de la vida me trajeron a Valladolid y aquí empezó la película. Desde chiquita apuntaba maneras de ser una niña rara (del latín rarus-a-um : 'poco numeroso, raro, extraordinario, inusual'). Resulta que no entendía, (ni entiendo, en muchos casos) todas esas dinámicas de los grupos: que si hacerle la pelota a este, reírle la gracia al otro, jugamos con fulanito el martes y el miércoles no es amigo nuestro... demasiado enrevesado para mi mente infantil. Total, que giré a mis libros y mis juguetes y encontré un refugio maravilloso donde pasar las tardes. Y así, de niña fui creciendo, creciendo y, ¡oh, sorpresa! me convertí en adolescente...